תואר שני (M.Ed) בניהול וארגון מערכות חינוך

לד"ר נירית קורן-לורנס וד"ר שרה שדמי​
2.5 ש"ש

ד"ר ניר מיכאלי
1 ש"ש

הקורס עוסק בחינוך בישראל דרך הסוגיות האידיאולוגיות המרכיבות אותו. מוצגות שאלות המעסיקות את קברניטי המערכת, את הפוליטיקאים ואת השחקנים הראשיים – מורים, הורים ותלמידים. במהלך הקורס יוצגו נקודות מפתח בהיסטוריה של החינוך בישראל וייבחנו  הרעיונות שהשפיעו על עיצוב השלבים השונים. זהו קורס מקוון, הכולל שמונה יחידות לימוד. כל יחידה נלמדת באמצעות טקסט מרכזי. בנוסף למטלת החובה הבוחנת בקיאות בטקסט שנלמד, הלומדים מוזמנים להרהור עצמאי נוסף המשלב את ניסיונם והשקפתם על הסוגיות השונות, באמצעות שלוש מטלות פתוחות, לבחירה מתוך שמונה המטלות המופיעות ביחידות.

ד"ר נורית קפלן תורן
1 ש"ש  

ד"ר ד"ר הלל וורמן
1 ש"ש

הקורס יעסוק בהכרת מאפייני המחקר האיכותני תוך כדי בחינת מחקרים איכותניים בתחום מדיניות החינוך וארגונו. יעשה לימוד ושימוש מושכל בכלי המחקר האיכותני (תצפית, ראיון וניתוח מסמכים). בקורס יוצגו שיטות לעיבוד נתונים על מנת שהסטודנט יוכל להתנסות באיסוף נתונים מהשדה וניתוחם. בקורס ילמדו דרכי תכנון מחקר איכותני, סוגיות אתיות הנובעות מהמחקר, שלבים בהגשת הצעת מחקר (הצעה מקדמית, בניית תכנית המחקר, כתיבה המחקרית).
הקורס יתבסס על הרצאות תיאורטיות, דיון במאמרים, הדרכה בביצוע פעילות מחקרית: תצפיות, ראיונות וניתוחי מסמכים, דיון על הנתונים והממצאים, בניית כלים וקטגוריות לניתוח הממצאים ופירושם, סיוע בבניית הצעת מחקר והצגת ההתנסויות המחקריות הראשוניות.

 ד"ר גילת כהן    
2 ש"ש

​מידע יפורסם בהמשך

ד"ר סאוסן עוואד-תבארי וד"ר איריס אוסטפלד
2 ש"ש, 4 נ"ז

מטרת הקורס הסדנאי לאפשר למשתתפים לחוות תהליכים קבוצתיים משמעותיים כבסיס ללמידה של בנייה ופיתוח של קבוצות וצוותים. עבודת הקבוצה הלומדת תתבסס בחלקים מרכזיים על עבודותיהם של ביון, קליין ופוקס, ותשלב חשיבה פסיכואנליטית עם תפיסת "תיאורית המערכות" הרואה את הארגון כמערכת פתוחה. כלומר – לארגון/קבוצה יש תכונות כשל אורגניזם חי, והוא מתקיים כל עוד נשמרים יחסי הגומלין שלו עם הסביבה. בתוך הארגון/קבוצה מתקיים מבנה של תפקידים ומטלות הקשורים בהתמודדות עם הסביבה החיצונית. כשל בהתמודדות עם מטלות אלה קשור לא פעם להגדרת הגבולות, לקונפליקטים ולתהליכים הלא-מודעים המתרחשים בארגון/קבוצה, בסביבה, או בגבול שביניהם. בסדנה יתקיימו תהליכי עיבוד ויישום של תיאוריות אלה למערכת החינוכית ולבית הספר תוך שימוש בתהליכים של רפלקציה ומשוב.    

ד"ר אילה צור​
1 ש"ש

העידן המודרני, שהחל עם פרוץ המהפכה התעשייתית, הביא עימו דימוי חרושתי לבתי הספר. בהשראת פס הייצור, נקבעו הסדירויות של בתי הספר ותוכננו המבנים, כך שיתמכו בתהליכי למידה והוראה המכוונים להקנייה של מיומנויות, אשר נתפסו כחיוניות להשתלבות הצעירים בחיי הכלכלה בעתיד.
לשם היעילות, בתי הספר נבנו כמרחבים עם מסדרונות ארוכים המחברים בין כיתות מרובעות, עם מורה אחד המלמד תלמידים רבים בפרקי זמן מחזוריים וקצובים. בעשורים האחרונים, עם עלייתה של ההשקפה הפוסט-מודרנית, נחלש מעמדן של תפיסות הוראה ולמידה ביהביוריסטיות וקוגניטיביסטיות, אשר משלו בכיפה בתקופה המודרנית. בהדרגה מחלחלת למערכות החינוך ההשקפה הקונסטרוקטיביסטית ועימה ההעדפה לסביבות למידה גמישות. כחלק ממגמה זו, מערכות החינוך בארץ ובעולם מקדמות שינויים בסביבה הפיזית של בתי הספר. הניסיון מלמד, שחלק מהשינויים מתורגמים למעשה חינוכי חדשני וראוי, ואחרים אינם מחוללים שינוי ואפילו גורמים לנזק לרווחה הנפשית של קהילת בית הספר ולתהליכי הלמידה. בצומת קריטית זו של הצלחה או כישלון מצוי המנהיג החינוכי.

הקורס מתמקד במבנה בית הספר כמהות שמאפשרת או בולמת תהליכים פדגוגיים ראויים ומענה לצרכים פסיכולוגיים של תלמידים ומורים בקהילת בית הספר. נדון במקרים של יישום מרחבים חדשים, וננתח את תפקידה של  המנהיגות הבית ספרית בהטמעה כוללת של שינויים פדגוגיים וחברתיים בבית ספר. העיסוק במאפייני המרחב הפיזי יסייע לרענן את המחשבה של המשתתפים והמשתתפות אודות האני המאמין החינוכי שלהם/ן ולהגביר את המודעות להשפעות של הסביבה הפיזית על אוכלוסיות שונות במרחב הבית ספרי.

ד"ר שרה שדמי​
1 ש"ש

במסגרת הקורס יילמדו מושגי יסוד וכן תיאוריות ותפיסות הקשורות בזיקה שבין מערכות החינוך הפורמאליות והבלתי פורמאליות לבין הקהילה בתוכם הם פועלים.
מטרת הקורס הינה רכישת ידע מקצועי הקשור במערכת החינוך ומקומה בקהילה, בייחודיות הקהילה ומקומה של מערכת החינוך בתוכה. היכולת לנתח ולפעול במימוש הזיקה המכריעה הזו הן עבור הקהילה והן עבור מערכות החינוך בתוכה.

ד"ר סאוסן תאברי- עואד, ד"ר יפעת אושרת
2.5 ש"ש
מנהיג טוב חייב להעמיק את ההיכרות האישית שלו עם עצמו בתור בן-אדם ומנהיג כאחד בכדי לחזק את הזהות המקצועית שלו ולתכנן תהליך התפתחותו האישית ופיתוח מנהיגותו בתוך הקהילה.
הקורס מתמקד בארבעה היבטים עיקריים של נושא הקורס: פיתוח, מנהיגות, מנהיגות אישית, מנהיגות בתפקיד חינוכי בקהילה. הקורס יסייע בידי המשתתפים להעמיק ולחדד את המודעות העצמית לסגנון המנהיגות האישי שלהם, לערוך חשיבה רפלקטיבית וביקורתית על הזהות המקצועית ותהליך ההתפתחות האישית והמקצועית שלהם ולהצביע על הערכים והאני מאמין האישי שלהם.
הקורס ילווה את המשתתפים בתכנון כיוון ההתפתחות העתידית שלהם בהתאם לערכים אלו ולפוטנציאל הטמון בהם.
הקורס יאפשר מרחב מזמין חשיבה רפלקטיבית ושיתופית על המסע הפנימי והחיצוני שהמשתתפים חווים במהלך השנה ויאפשר תכנון, בקרה, וניטור של תהליך פיתוח המנהיגות האישי של המשתתפים בתפקידיהם השונים בקהילה.
לבסוף, הסטודנט יקבל מיומנויות אקדמיות הנדרשות לעריכת ראיונות איכותניים, סיכומם, והצגתם, תכנון יוזמות הקשורות לתפקידו ולקהילתו ע"מ למלא -בתור מנהיג בקהילה- צרכים הקיימים בסביבה שלו. המשתתפים יקבלו כלים מעשיים ליישום החומר הנלמד בסדנה במרחב של הקשבה, יצירתיות, שקיפות, ביקורתיות, ורפלקטיביות בתוך הכיתה ומחוצה לה. 

ד"ר ניא מיכאלי וד"ר גילת כהן
2 ש"ש
 
מטרת סדנה זו לכותבי עבודת גמר סמינריונית היא ללוות את הסטודנט בכל השלבים שבין הרעיון לעבודת הגמר, דרך תרגומו האופרטיבי, ועד להשלמת עבודת הגמר. נושאי הסדנא יכללו: פיתוח היכולת לשאלת שאלות ממוקדות עניין. איתור הסוגיה ההוראתית- חינוכית אתה יתמודד הסטודנט בעבודת הגמר; התווית קווי מתאר לרעיון המרכזי או לשאלת המחקר, ובהמשך הנחיית ולווי הסטודנט לאורך כל הדרך ועד להשלמתה של עבודת הגמר והגשתה.

ד"ר יפעת אושרת
2 ש"ש
 
השינויים בסביבה בה פועלת מערכת החינוך, הפורמאלית והבלתי פורמאלית והשינויים המתחוללים במערכות אלה כעת ובעתיד הקרוב, מחייבים ידע רחב ועדכני בתחום ההתמודדות עם שינויים והובלת שינויים על מנת לעמוד בהצלחה באתגרים ששינויים אלו מעמידים בפנינו.

מטרות הקורס ותפוקות הלמידה:  

• ידע תיאורטי עדכני מהמחקר והספרות המקצועית על תהליכי שינוי בארגונים בכלל ובמערכות חינוך בפרט.

• העמקת התובנות של משתתפי הקורס לגבי יכולתם האישית להוביל שינוי, ועל התמודדות אפקטיבית עם שינויים.

• פיתוח יכולת ההתבוננות והניתוח בנוגע להנהגת תהליכי שינוי ולהתפתחותם.

• יכולת  לתכנן ולערוך מחקר בנושא, ולכתוב עבודת סמינריון באיכות טובה.

2 ש"ש

שיפור בית הספר והישגי תלמידים מצריך הכוונה, הדרכה, הכשרה או שינוי דרכי הוראה של מורים. פן מרכזי בעבודת המנהל הוא הנחייה והדרכה של מורים והערכת הביצועים שלהם באמצעות רכיבים ניהוליים המאפיינים את התפקיד, כמו: ניהול צוותים וישיבות, ראיונות אישיים, טיפול במשברים, ועוד. בד בבד, נדרשת הנהגה פדגוגית של תהליכי התפתחות מקצועית המתבססת על תפיסה ניהולית בהירה. ראייה מערכתית והוליסטית שכזו, מצריכה את המנהל התפתחות מקצועית אישית מתמדת הכוללת בירור הייעוד בניהול, גיבוש חזון ערכי חברתי והגדרת מטרות מנהיגותיות הנוגעות לליבת העבודה בבית הספר, למידה וליטוש פרקטיקות ניהוליות, גיבוש דרכי ההערכה ועוד.

מטרת סמינר זה היא לפתח ראייה הוליסטית של המשתתפים באשר למנהיגותם הפדגוגית כמנהלים, להבין ולהכיר את המשמעויות הפדגוגיות העומדות בבסיס התפקיד ולדון ברכיבים פדגוגיים בליבת העבודה בבית הספר כמו: תכנית הלימודים ככלי משמעותי לקידום ההוראה והלמידה, האקלים הבית ספרי, העצמה ופיתוח מקצועי של הצוות החינוכי וביסוס מבנים ומנגנונים בית ספריים התומכים בכיוונים אלו.

בקורס זה, תיפרש היריעה באשר למגוון התחומים וההיבטים הנכללים תחת האמירה "פדגוגיה", וידונו שאלות מפתח: מה היא כוללת, כיצד יודעים שמרכז הכובד בעשייה מוקדש לקידום פדגוגי ובאלו אופנים וסגנונות ניהוליים ניתן לעשות זאת. יעשה ניסיון לחקור מה מייחד מנהלים שהם מנהיגים פדגוגיים, באלו סדירויות ופרקטיקות הם משתמשים ומה המשמעויות שיש לדרך זו בקידום והעצמה של הסגל החינוכי. הלמידה תעשה הן באמצעות היכרות תיאוריות ומחקרים על נחיצות המנהיגות הפדגוגית והן באמצעות חקר דוגמאות של מנהיגים שעושים זאת הלכה למעשה.

ד"ר ניר מיכאלי​
2 ש"ש